Что должно быть главным в системе образования, чем вредны постоянные реформы в этой сфере, стоит ли ностальгировать по советской школе и насколько серьезная нагрузка ложится сегодня на белорусских школьников. Об этом известный репетитор Евгений Ливянт рассказал в эфире Смартпресс.
О постоянном реформировании образования: лечит или калечит?
По мнению Ливянта, все реформы в образовании, начиная с 1993 года, проводились на скорую руку.
— Реформы так делать нельзя. Если она проводится за месяц-два, а то и задним числом, то даже с самыми благими намерениями приведет к печальным последствиям. Реформы всегда затрагивают огромный комплекс вопросов, а у нас они шли одна за другой. Сейчас объявлена новая, на мой взгляд, с далеко идущими последствиями. Потому что она глобальная и совершенно не подготовленная. И через какое-то время жизнь заставит провести еще одну реформу, и еще, — подчеркнул он.
Нужно остановиться, честно зафиксировать и принять то, что есть сегодня, убежден педагог.
— Недавно Национальный институт образования провел исследование математической грамотности наших девятиклассников, и результаты катастрофические. Международная система оценки имеет шесть уровней математической грамотности. Так вот, по итогам исследования, на первом уровне находятся 15% белорусских школьников, еще около 15% — показали результаты с 2 по 6 уровень. А для большинства (70%) придумали пороговый уровень 1А, которого нет в международной системе. Вот на этом уровне, который ниже первого, находится 68% наших учеников. А оставшиеся показали результаты еще ниже этого порогового уровня, — констатировал Ливянт.
Он посетовал, что даже эти цифры не заставляют остановить все реформы и задуматься, что же происходит.
— Все реформы у нас сводятся к тому, что меняется система вступительных экзаменов. Я это сравниваю с торговлей. Когда в магазине падают продажи, руководство предлагает способ решения: надо поменять кассовые аппараты, кассиров, охранников на входе, ценники на товарах и передвинуть полки. И делают это в надежде на какой-то результат. Но мы все понимаем, что нужно не это, а качество и востребованность товаров, — пояснил педагог.
— Именно поэтому затеянная сегодня реформа приведет к очень тяжелым последствиям для нашей системы образования, и точно будет не последней. Придется после этого еще не раз все переделывать, — добавил он.
О советской модели образования: нужен ли возврат к истокам?
На вопрос, имеет ли смысл вернуться к модели образования, которая существовала в СССР, Ливянт ответил:
— Советская система образования была достаточно хороша до середины 1970-х годов. Тогда в школе часто условия для детей были лучше, чем дома, где в однокомнатной квартире могли проживать по 5−6 человек. Были лучше сами здания, просторные классы, стадионы, спортзалы, столовые, где кормили, кабинеты труда, где можно было получать профессию. Учителя были квалифицированные, с высоким интеллектуальным и моральным потенциалом.
— В том, что застал уже я (закончил школу в 1983 году), оставалось многое из той системы, но было очень много идеологии, которая не соответствовала действительности. Когда тебе рассказывают одно, а в жизни видишь другое, это плохо. В юном школьном возрасте острее всего чувствуешь вранье, особенно вранье в школе, — продолжил Ливянт. — Например, если на экзамене списывает ученик, это естественное для него поведение, но если система знает, что все списывают и оценки завышаются, а ученик знает, что учитель знает, в этом случае падает уровень образования. Падает мотивация хороших требовательных учителей, падает мотивация учеников. Наверное, все это накладывало отпечаток на восприятие образования. Тогда же в системе образования появилось очень много приписок к отметкам: «три ставим — два в уме».
На взгляд Ливянта, именно такие элементы сильно ударили по советской системе образования, и качество его упало.
— Наверное, все это было предтечей для кризиса в образовании, который настал в 1990-х годах на всей постсоветской территории. Он привел к тотальной коррупции при вступительных кампаниях, — добавил он.
О перегруженности школьной программы и разделении на «физиков и лириков»
Сегодняшняя школьная программа у белорусских детей, несмотря на попытки переписывания учебников и переноса предметов из класса в класс, очень насыщенная и местами даже избыточная, уверен Ливянт.
По его словам, чтобы эту программу изучить за ограниченное количество времени, ученикам приходится выполнять объемное домашнее задание.
Еще один вопрос: нужны ли все эти предметы в том объеме, в каком их преподают, школьникам?
— Придерживаюсь мнения, что в системе образования должно быть разнообразие, чтобы человек мог выбирать, что он будет изучать и сдавать. Например, Россия пошла по такому пути: есть два экзамена по математике: базовый — за среднюю школу для получения аттестата, и профильный, необходимый для поступления в вуз, — сказал Ливянт.
По его словам, главным в образовании должны быть вариативность, честность и соответствие здравому смыслу.
— У мотивированных учеников нельзя отбивать желание учиться, но и заставлять учить тригонометрию тех, кому это неинтересно, не нужно, — подчеркнул он.
Педагог считает, что в старших классах было бы правильным делить учащихся на классы «физиков и лириков».
— Последние два-три года школьникам нужно дать право выбирать предметы, чтобы избежать вранья в оценках. Вот не хочет ученик изучать тригонометрию, которая есть в программе, но сидит, мучается. А ведь нельзя поставить ему по этому предмету ноль, поэтому учителя просто какие-то оценки рисуют. В это же время ученик, которому важна тригонометрия, деградирует, вынужденный учиться по базовой программе, — привел пример педагог.